Общество Киевской Руси

Архив (урок в полной структуре+ ЦОР)
Тема урока: Общество Киевской Руси
Тип урока - комбинированный
Цель урока:
- создать условия для дальнейшего развития основных компетенций:
- информационной:
• извлечение первичной информации, второй уровень;
• первичная обработка информации (систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры), первый, второй уровень;
• обработка информации (делает вывод на основе полученной информации), второй уровень.
- разрешения проблем (самоменеджмент):
• применение технологии, первый уровень;
• оценка собственного продвижения, первый уровень.
- способствовать формированию у учащихся представления о структуре общества Киевской Руси;
- продолжить развитие навыков самостояте6льной работы.

Оборудование:
1.ЦОР – презентация учителя по теме «общество Киевской Руси».
2.Учебник Пчелова Е.В. «История России с древнейших времен до конца ХVI века».
3. Ноутбук, мультимедийный проектор и экран.
4. Дидактический материал с компетентностно-ориентированными заданиями (КОЗ).

1. Организационный этап
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Создание комфортной, деловой атмосферы.
Стимул (мотивация учебной деятельности учащихся на уроке) -
2. Актуализация знаний
ЦОР – презентация учителя, слайд № 1,
Компетентность - информационная
Аспект – первичная обработка информации
Уровень – первый, второй
Деятельность учащихся - систематизирует информацию в рамках простой заданной структуры

Компетентностно-ориентированные задания
№1.

Задачная формулировка
Определите последовательность по времени правления
Источник
1. Олег
2. Владимир
3. Рюрик
4. Ольга
5. Ярослав Мудрый
6. Игорь
7. Святослав
Модельный ответ
1. Рюрик
2. Олег
3. Игорь
4. Ольга
5. Святослав
6. Владимир
7. Ярослав Мудрый

Компетентностно-ориентированные задания
№2.

ЦОР – презентация учителя, слайд № 2
Компетентность - информационная
Аспект – первичная обработка информации
Уровень – второй
Деятельность учащихся - переводит сложную по составу информацию из графического представления в текстовое.

Компетентностно-ориентированные задания
№3

ЦОР – презентация учителя, слайд № 3,4
Компетентность - информационная
Аспект – обработка информации
Уровень – второй
Деятельность учащихся - делает вывод на основе полученной информации.
Задачная формулировка
Прочитайте отрывок из работы А.В. Муравьева и А.М. Сахарова «Очерки истории русской культуры» и оп¬ределите, о каком памятнике древнерусского зодчества идет речь. Впишите пропущенные слова.
Источник (он же является бланком ответа)
«Древнейшим, хорошо сохранившимся памятником древнерусской архитектуры является киевский. Он относится ко времени бурной строительной деятельности Ярослава Мудрого, когда в Киеве возродятся Золотые ворота, церковь Богородицы, Юрь¬ев Монастырь, Ирининский монастырь, когда Ярослав церкви «ставил... по городам и иным местам».
Сам был задуман не только как главный________создавшейся русской митрополии, но и как центр общественной культурной жизни, как символ политического могущества Ярослава Мудрого.
для Киева был как бы основным архитектурно-композиционным стержнем, вокруг которого группировались другие
постройки.
«Повесть временных лет» рассказывает о закладке ________ под 1037 г. Очевидно, строился он несколько лет. В 1051 г. в
_________был торжественно провозглашен русским митрополитом Иларион. При разгроме Киева Батыем в 1240 г._________был разграблен. В течение многих веков своего существования он неоднократно горел и приходил в ветхость, ремонтировался и подвер¬гался переделкам».
Ответ ……………………………………………….

Модельный ответ – Софийский собор

II вариант

Задачная формулировка
Прочитайте отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и напишите про¬пущенное имя государственного деятеля, к которому относятся данные характеристики
Источник (он же является бланком ответа)
«...Горько плакала________: «Увы мне, великий самодержец, великий государь русский! Увы мне, свет мой! Куда ты скрылся от очей моих! Лучше бы мне прежде тебя умереть! Не слышала бы я о твоей гибели не от супостатов-врагов, а от людей земель твоих! К кому мне горькую печаль обратить?
Сын мой еще дитя, кто будет наставлять его и кто сбережет ему державу его?» И так плакала она, и никто не мог ее утешить, и все люди плакали с нею. А как кончилось оплакивание, собралась ______________с силами, оставив женскую слабость мужским умом вооружилась, и решила, как отомстить за кровь мужа своего, как покарать убийц...»
(«Жизнеописания достопамятных людей Земли Русской»)

Ответ ………………………………………

Модельный ответ – княгиня Ольга.

3.Изучение нового материала
ЦОР – презентация учителя, слайд № 5
Источник – учебник Пчелова Е.В. «История России с древнейших времен до конца ХVI века» страница 66 – 67
Компетентность - информационная
Аспект – извлечение первичной информации
Уровень – второй
Деятельность учащихся - извлекает информацию по заданному вопросу из исторического источника
Компетентностно-ориентированные задания
№4
Стимул (мотивация учеников на изучение нового материала)
Форма организации учебной деятельности - беседа
Можем ли мы считать, что тема Киевская Русь IХ – ХI вв. нами рассмотрена полностью?
Почему? (слайд презентации учителя №6)
Какая сфера жизни общества была оставлена нами без внимания?
Можем ли мы не рассматривая эту сферу жизни общества, считать свои знания полными, глубокими и достоверными по этой теме?
Как можно определить тему нашего сегодняшнего занятия
Определение темы урока - ОБЩЕСТВО КИЕВСКОЙ РУСИ
Целеполагание
Для получения представления о достоверной исторической действительности русской истории IХ-ХIвв., необходимо приобрести знания о социальной структуре (сфере) Киевской Руси
Задачная формулировка
Прочитай пункт на странице 66 – 67 (учебник Пчелова Е.В. «История России с древнейших времен до конца ХVI века»). Выпишите из текста названные категории населения.
Источник
Основной массой жителей Древней Руси были свободные земледельцы-общинники. Их звали людьми. (Отсюда - простолюдин.) Они составляли общины — верви (от древнерусского слова вервь — верёвка; первоначально с её помощью определялись границы между землями общин). Общинники вместе владели землёй, платили князю дань, наблюдали за порядком на своей территории, ополченцами участвовали в военным походах. Управляли общинами выборные старосты. Общину составляли теперь не члены одного рода, а просто соседи. Такая община называете» соседской.
Некоторые общинники были лично зависимы от князя, выполняли для него различные, в том числе военную, повинности. Таких называли смердами.
Порвавшие со своей общиной люди именовались изгоями, то есть изгнанными.
Со второй половины XI века формируется боярское землевладение. Первоначально боярами называли старших княжеских дружинников. За службу князь жаловал им право сбора дани с определённых земель. Постепенно эти земли становились их собственностью. Так возникали вотчины (от слова «отчина»), которые, как правило, передавались по наследству. В Новгородской земле боярами-вотчинниками были в основном потомки старой родоплеменной знати, во владении которых оставались земельные угодья. Земельными собственниками становились также церковные иерархи и монастыри. Значительная часть земель находилась в руках князей.
Для ведения хозяйства вотчинники использовали труд несвободных земледельцев, которые делились на несколько категорий. Закупы, разорившиеся общинники, за определённую ссуду (купу) работали на хозяйском поле или прислуживали. Рядовичи, нанимаясь к землевладельцу на работу, заключали с ним договор (ряд). И закупы, и рядовичи лишались личной свободы, но могли вести собственное хозяйство. А вот холопы и челядь были совершенно бесправными рабами. Холопами становились попавшие в плен, женившиеся на рабе или продавшие в холопство самого себя. Холопы работали в поле и в усадьбе землевладельца и находились в полной зависимости от своего хозяина.
Вотчиной управлял огнищанин (от слова огнище - очаг). Ему помогали тиуны и ключники. Они нередко были холопами. Хозяин вотчины зачастую предпочитал жить в городе, а в свои владения наведывался лишь временами — для сбора доходов, отдыха и охоты.
Князей и знатных бояр сопровождали младшие дружинники - отроки, гриди. Дружинники составляли основу древнерусского войска.
Бланк ответа
Название категории Определение (характеристика категории)








Модельный ответ
Название категории Определение (характеристика категории)
Бояре старшие княжеские дружинники
Закупы разорившиеся общинники, за определённую ссуду (купу) работали хозяйском поле или прислуживали.,
Рядовичи нанимались к землевладельцу на работу, заключали с ним договор (ряд).
Холопы
челядь совершенно бесправные рабы
Огнищанин управляющий вотчиной
Тиуны
ключники помощники огнищанина
отроки
гриди младшие дружинники

4.Закрепление нового материала

Компетентностно-ориентированные задания
№5
Источник – учебник Пчелова Е.В. «История России с древнейших времен до конца ХVI века», страница 72
Компетентность - информационная
Аспект – извлечение первичной информации
Уровень – второй
Деятельность учащихся - извлекает информацию по заданному вопросу из исторического источника
Задачная формулировка
Ознакомьтесь с документом на странице 72, и установи соответствие.
Результаты занесите в таблицу.
Источник
ИЗ «РУССКОЙ ПРАВДЫ»:
Если убьют огнищанина или тиуна, то платить за убийство 80 гривен.
Если убьют княжеского приближённого в разбой, а убийцу не ищут, то виру платить той верви, в чьей голова лежит, 80 гривен.
За убитого сельского тиуна платить 12 гривен.
А за рядовича княжеского и боярского — 5 гривен.
А за ремесленника — 12 гривен.
А за смерда или холопа — 5 гривен, а за робу — 6 гривен.
Если кто ударит мечом, но не вынет его из ножен — руко¬ятью, то за обиду платить 12 гривен.
Если же обидчик вынул меч, но не ударил, то платить гривну,
Если кто ударит батогом, или чашею, или рогом, 12 гривен.
Если же ударит по руке и отпадёт рука и усохнет, или нога, или глаз, то 20 гривен.
Если кто сядет на чужого коня без спросу — 3 гривны.
За кражу княжеского коня — 3 гривны, за коня другим владельцев — 2 гривны.
Если холоп ударит свободного человека и убежит в хоромы своего господина, а господин его не выдаст, то платит господин 12 гривен.
Если кто порвёт бороду на людях, то платит 12 гривен, а если без свидетелей, то ничего не платит.
Если кто выбьет зуб, во рту потечёт кровь и это увидят люди, то платить 12 гривен и за зуб — гривну.
Если кто разрушит борть, то платит 12 гривен.
Если кто убьёт жену и будет признан в том виновным, то платит полвиры — 20 гривен.
Если смерд умрёт, то его имущество переходит к князю. Если же у него остаются дочери, то им даётся часть имущества; если дочери замужем, то ничего не давать.

1) Убийство княжеского тиуна а) штраф 80 гривен
2) Убийство смерда б) штраф 5 гривен
3) Убийство княжеского старосты в) смертная казнь
4) Убийство княжеского коня г) штраф 12 гривен
д.) штраф 3 гривны

Бланк ответа

1 2 3 4


Модельный ответ
1 2 3 4
а б г д

Возможный вывод по теме урока
В Х – ХI веках в Древней Руси сформировались различные слои населения: свободные земледельцы – люди; привилегированные землевладельцы – бояре-вотчинники; несвободные категории – смерды, закупы, рядовичи. Существовало и рабство. На верху социальной структуры в Древнерусском обществе находились князья, а в самом низу – холопы и челядь.

5. Рефлексия
Компетентность - разрешение проблем (самоменеджмент).
Аспект - оценка собственного продвижения (рефлексия)
Уровень - первый
Деятельность учащегося – указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности
Компетентностно-ориентированные задания
№6

Задачная формулировка
Определите сильные и слабые стороны собственного продвижения в изучении темы «Общество Киевской Руси» и заполните таблицу.
Бланк ответа


содержание умею (сильная сторона) не умею (слабая сторона)/ надо повторить
Называть основные категории населения Киевской Руси
Могу объяснить значение слов
(закуп, рядович, вотчина, огнищанин, тиун, отрок, изгой)
Знаю основные характеристики населения Киевской Руси

6.Организация домашнего задания

Компетентностно-ориентированные задания
№7
Компетентность - информационная
Аспект – извлечение первичной информации
Уровень – второй (третий)
Деятельность учащихся - извлекает информацию по заданному вопросу из исторического источника, систематизирует извлеченную информацию в рамках самостоятельно избранной сложной структуры
Стимул – представьте, что вам предстоит провести заочную экскурсию перед иностранной делегацией по средневековому русскому городу.
Задачная формулировка – подготовьте рассказ о древнерусском городе.
Источник - учебник Пчелова Е.В. «История России с древнейших времен до конца ХVI века», страницы 68 – 71.
Модельный ответ – учащийся в своем рассказе должен придерживаться следующего плана:
• внешний вид города;
• состав населения, его занятия;
• управление города;
• значение города в обществе.